国語が得意な子の中に、漢字で予想外に失点してしまうために、得点がイマイチ伸びないお子さんがいます。

決してさぼっているわけではありません。
丁寧な字で、何度も書いて覚えようと努力していることが多いのです。
しかし、その時は覚えたはずなのに、なぜか一週間もすると記憶があやしくなってしまう。
「待つ」と「持つ」を書き間違えたり、
「収捨がつかない」なんて書いたりすることになります。

こういう間違いをすると、えてして親御さんもお子さんも「漢字の練習が足りないんだ」と考えがちです。
で、間違えた漢字を何度も何度も書いて、頭に焼き付けようとします。

塾や学校の先生も、「間違えた漢字を２０個書いてきなさい」なんて指示をなさることが多いですね。

これ、あまり意味がありません。
指示としては不十分です。

「間違えた漢字を、
　どんな部品からできているのか1回1回意識しながら、
　１０回書いてきなさい」
なら、拍手です。
とても良い指示だと思います。

「間違えた漢字について、
　訓読みを確認するか
　どんな熟語に使われているかを思い出して、
　その字がどんな意味を持っているのか考えなさい。
　それから、その漢字に使われている部首の意味も確認しなさい。
　漢字の意味と、部首の表す意味とが頭の中でつながったら、
　その漢字の意味をイメージしながら３回書きなさい」
なんて指示をして下さる先生がいたら、素晴らしいですね。
その先生のことをぜひ大切になさってください。
今風にいうと「神」ですよ神。

どういうことかというと、漢字は「表意文字」といって、１文字ずつ表す内容を持っているのです。
内容を持っているということは、その内容を思い浮かべた時に「頭の中に絵が浮かぶ」ということです。
ここに気づくことが大切なんです。

国語が得意なお子さんは、まず間違いなく「頭の中に絵を描くことが得意」なお子さんです。
私はこういう力のことを「映像化の力」と呼んでいます。
国語力の中で最も大切な力です。

そういう力を持ったお子さんが漢字を覚えるには、漢字も映像化してみるのが効果的なのです。
逆に「２０個書きなさい」の指示は、機械的な作業になりますから、頭の中にはなんの映像も浮かんできません。
せっかく持っている映像化の力を使っていないのです。

だから、何度書いても間違うのです。

その子の持つ力を上手く引き出して、その子にあったスタイルの学習法を示してあげることが、
コーチ（先生）の役目だと私は思います。

「たかが漢字」と思いがちですが、コーチがその子のことをどれだけ真剣に観察しているかが、漢字指導にも表れてくるものです。


なお代表的な部首については、どんな意味を表しているのか知っておくといいですよ。
映像化の助けになりますから。

例えば、「にんべん」は「人」を表すのですが、
「ぎょうにんべん」は「道」を表すんですよね。

「待」という漢字は、道の上で人が立っているイメージです。

絵が浮かびました？